近日，林荣茂教授团队在Psychology in the Schools（SSCI收录，中科院3区）上发表题为The Heterogeneity of Growth Mindset and Academic Grit Among Chinese Adolescents的研究成果。该研究通过潜在剖面分析与社会网络分析方法，首次揭示青少年成长型思维与学业坚毅的群体异质性，为个性化教育干预提供了科学依据。
基于系统动力学理论和社会认知理论，本研究通过潜在剖面分析探究青少年成长型思维和学业坚毅的异质性，并进一步通过社会网络分析初步探索不同亚群的网络核心特征。结果显示：潜在剖面分析揭示了四个异质亚组：（1）固定脆弱型（C1，15.0%）。该类学生认为个体很难以改变智力，在学业上也极其缺乏毅力；（2）混合型（C2，17.3%）。该类学生认为智力很难以改变，但却在学业上表现出较强的毅力；（3）成长坚毅型（C3，22.1%）。该类学生认为智力可以通过努力得到较大程度的改变和提升，同时在学业上也表现出强大的毅力；（4）中间型（C4，40.9%）。该类学生相信通过努力可以一定程度上提高智力，且在学业上表现出中等毅力水平。回归混合模型表明，年龄较大的青少年更有可能归于固定脆弱型亚组。进一步的社会网络分析则表明，C1和C4亚组的网络核心特征主要聚焦在成长型思维的题项上，而C2和C3亚组则主要聚焦在学业坚毅的题项上。
青少年成长型思维与学业坚毅的异质性表明两者的关系并非简单的线性关系，这一结果具有一定理论和实践意义。一方面，过往关于两者关系的研究多集中于“变量中心”视角，而本研究则集中于“个体视角”，揭示了成长型思维和学业坚毅的群体异质性；另一方面，本研究为成长型思维和学业坚毅的个性化教育干预提供了必要的科学依据。
此项研究得到福建省社会科学基金项目（FJ2022B037）的资助。硕士生林妍为论文共同第一作者，余巧华和廖红玉（已毕业，现在三明第二中学工作）参与数据收集与分析工作，林荣茂教授担任本文通讯作者。
论文信息：Lin, R.-M., Lin, Y., Yu, Q.-H., & Liao, H.-Y. (2025). The heterogeneity of growth mindset and academic grit among Chinese adolescents. Psychology in the Schools. Advance online publication.
论文链接：https://doi.org/10.1002/pits.23510
